CEB adapté : la Dignité passe par la reconnaissance des difficultés liées aux troubles de l'apprentissage ! Cambronne pour toutes et tous !

LES ÉPREUVES DU CEB ADAPTÉES AUX TROUBLES DE L'APPRENTISSAGE

La Communauté française s’apprête à mettre fin à une forme de discrimination dans le chef de ses épreuves du CEB. Les enfants présentant des troubles de l’apprentissage pourront bientôt bénéficier d’aménagements et d’outils pédagogiques lors de cette évaluation commune à tous les élèves de 6e année primaire. Sont visés par cette avancée pédagogique, les enfants souffrant de dyslexie-dysorthographie, dyscalculie, dysphasie, dyspraxie, troubles de l’attention, etc.   Ces élèves étaient jusqu’alors soumis, assez injustement, au même régime que leurs camarades lors de ces évaluation formatives ou certificat ives.

C’est l’APEDA qui est à l’origine de cette initiative. Pour l’association de parents d’enfants en difficultés d’apprentissage, il s’agissait avant tout de faire respecter le principe même d’égalité. Encore trop souvent, ces enfants étaient considérés comme moins intelligents ou moins capables… alors qu’il ne leur faut souvent que des outils et des méthodes adaptés à leur trouble.

DES QUESTIONS ET DES OUTILS ADAPTÉS

Pour l’épreuve de juin 2010, la Communauté française permettra à ces enfants de bénéficier des mêmes modalités et outils pédagogiques que ceux mis en place pour eux durant l’année scolaire. Exemple, un jeune atteint de dyslexie pourra, face à une consigne trop longue, se faire aider en demandant à l’enseignant de lui lire la question… ou d’avoir accès à un logiciel de lecture. Un enfant victime de troubles de l’attention se verra épargner les consignes écrites recto-verso.

Une assistance qui n’est pas neuve, les enfants souffrant de déficiences visuelles ou auditives en bénéficient déjà. La Communauté française insiste : il ne s’agit pas d’un quelconque régime de faveur.

Ce sera aux directions d’école à signaler à l’inspecteur de leur secteur, les enfants atteints de troubles de l’apprentissage et qui ont des besoins spécifiques. Ils devront aussi indiquer les modalités particulières mises en place lors des apprentissages. L’inspecteur, lui, sera chargé de valider les propositions des directions d’école. Les parents et les thérapeutes seront également sollicités lorsqu’il faudra établir par un diagnostic que le trouble est durable et permanent.

La réussite de tous les élèves est à ce prix, non? (www.enseignons.be)